【导读】教育综合基础知识，每日一练（3月15日）
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教育综合基础知识，每日一练（3月15日）
本期每日一练主要考察以下模块：课程
1.课程目的游离模式的提出者是（ ）。
A.泰勒
B.斯克利文
C.斯塔弗尔比姆
D.加德纳
2.课程目标的依据是（ ）。
A.对经济的研究、政治的研究和文化的研究
B.对学校的研究和国家政策的研究
C.对学生的研究和教师专业的研究
D.对学生的研究、对社会的研究和学科的研究
3.特定阶段的学校课程所要达到的预期结果是（ ）。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标
4.在我国，课程具体表现为（ ）。
A.课程计划、教学大纲、教科书
B.课程计划、课程标准、教学大纲
C.课程标准、教学大纲、教科书
D.课程计划、教学计划、教学大纲
5.国家根据一定的而教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ ）。
A.教学大纲
B.课程计划
C.教科书
D.课本
6.衡量各科教学质量的重要标准是（ ）。
A.教学计划
B.教学大纲
C.教学目的
D.教学目标
7.根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。
A.融合课程、广域课程、核心课程
B.基础课程、拓展课程、研究课程
C.国家课程、地方课程、学校课程
D.必修课程、选修课程、活动课程
8.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（ ）。
A.实践性课程
B.研究型课程
C.拓展型课程
D.知识型课程
9.结构课程论的代表人物是（ ）。
A.布鲁姆
B.杜威
C.赫尔巴特
D.布鲁纳
10.制定课程计划的中心问题是（ ）。
A.学科顺序
B.学年编制和学周安排
C.课时分配
D.学科设置
答案及解析
1.【答案】B
【解析】考察课程评价模式。课程评价的主要模式有泰勒的“目标评价模式”、斯克里文的“目的评价模式”和斯塔弗尔比姆的背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式。
2．【答案】D
【解析】考察课程目标的影响因素。影响课程目标制定的因素主要有三个方面：学习者的需要、当代社会生活的需求以及学科体系。
3.【答案】C
【解析】考察各概念。课程目标即课程的预期效果，是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程以及要求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的指的是人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。培养目标是各不同类型、不同层次的学校或专业根据教育目的制定的所要培养的人才的具体的质量规格。教学目标是指教学活动后预期学生能达到的效果。
4.【答案】A
【解析】考察课程的具体表现形式及新老课程提法的对比。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书，新课改的提法分别对应为课程计划、课程标准和教材。
5.【答案】B
【解析】考察课程计划的概念。课程计划是国家根据一定的而教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中没门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书式课程标准的具体化，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。课本是教科书的一种。
6.【答案】B
【解析】考察教学大纲的概念。教学计划即课程计划，是国家根据一定的而教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；教学大纲即课程标准，是课程计划中没门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的指的是人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。教学目标是指教学活动后预期学生能达到的效果。
7.【答案】B
【解析】考察课程的分类。根据课程的任务分类可以把课程分为基础课程、拓展课程、研究课程。根据课程的组织方式可分为分科课程和综合课程，综合课程游可分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。按照制定者或管理者可分为国家课程、地方课程和学校课程。按照课程的实施要求分为必修课程、选修课程。
8.【答案】B
【解析】考察课程类型的含义。根据课程的任务分类可以把课程分为基础课程、拓展课程、研究课程。基础型课程培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础素养，是全体学生的必修课程；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。
9.【答案】D
【解析】考察人物。布鲁姆是课程目标水平分类最为著名的学者；杜威是学生中心主义课程理论的代表人物；赫尔巴特是现代教育学之父，传统教育理论的代表。
10.【答案】D
【解析】考察课程计划的组成部分。课程计划的组成部分有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中最重要的是学科设置。
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